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优生心理障碍成因

来源:陕西青少年服务网    发表时间:2017-11-03

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1.紧张焦虑感

在学生群体中,优生往往处于核心地位,正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现优生闷闷不乐、烦恼、讨厌别人等,就是其外在表现。由于过度焦虑,优生的神经组织系统处于高度紧张状态,容易导致认知水平失常,认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时,会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。
2.恐惧挫折
对于优生来说,大多数人求成欲过强,希望什么都超过别人,才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展至关重要。然而,一方面优生对自己的高标准常常不切实际,容不得半点失败;另一方面优生过多地参加各种竞赛,怕给老师、学校丢脸的心理负担过重,患得患失,时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生,就不是暂时的,而是持久的心境。
3.过分优越
优生大多把时间和精力花在学习上,往往给人留下高傲冷淡的印象,因而与群体之间情感难以交往,反过来群体就会逐渐疏远优生,对优生形成一种无形的心理压力。另外,优生还有既独立又脆弱的优越感:看重自己的长处,对缺点却视而不见。优越感导致虚荣心强,容易在思想行为上走向极端。优生未考上理想的学校而轻生,就是情绪障碍得不到及时释放的必然结果。
4.唯我独尊
一般说来,优生的意识品质优良,具有一定的刻苦顽强精神,坚韧不拔,独立自主意识浓。然而由于习惯于听赞扬、看笑脸、拿奖励的特殊环境,少数人产生了意志行动上唯我独尊的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告和帮助,甚至连老师、父母都不放在眼里。
5.期望过度
社会评判优生标准的单一化,学校屈从于舆论导向狠抓优生不放,家长“望子成龙”心切,导致对优生价值期望过度。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高,而不是全面发展的人。
6.教育过度
社会、家庭、学校对优生的过高要求和过高期望,使学校教育选择了如下教学方法和教学手段:教师加班加点,学生起早带晚,题海战术盛行,沉重的课业负担增加了学生学习的疲劳和厌学情绪。优生更是如此。
7.晕轮效应
优生往往给学校校长和老师留下十全十美的印象,而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好,自制自理能力强,因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了不客观的学生评价,加剧了优生自我感觉高人一等的心理障碍。
8.关系效应
在班风良好、人际关系融洽、集体意识较浓的班级,群体中个体之间的学习竞争是积极的、友好的、和谐的,优生心理障碍产生的机会就少。而在班风不正,人际关系紧张、没有强烈的班集体意识的班级,由于缺乏进取心,缺乏团结友爱和互助,很容易导致优生心理障碍。
(尔瑶)

编辑:guoyae

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